En el presente libro se ha dise–ado una propuesta de innovaci—n destinada a un curso de 3o de Educaci—n Primaria de un centro educativo del alfoz de Valladolid. La caracter’stica principal de la propuesta es que pone en pr‡ctica el modelo pedag—gico Flipped Classroom o aula invertida en la asignatura de matem‡ticas, utilizando la tecnolog’a como eje vertebral de las actividades dise–adas, con la finalidad de aumentar la motivaci—n del alumnado ante el aprendizaje.
Previo al desarrollo de la propuesta se ha recopilado y analizado informaci—n sobre Flipped Classroom, as’ como su relaci—n con la motivaci—n: quŽ han escrito sobre ello a lo largo de la historia, c—mo se lleva a cabo, cu‡les son sus ventajas y desventajas, as’ como la influencia de la actual pandemia por la Covid; para que sirva de marco te—rico sobre el que construir la unidad did‡ctica.
Todo esto ha llevado a una serie de conclusiones, as’ como de limitaciones. Su aplicabilidad es posible, pero requiere no solamente un cambio metodol—gico sino de actitud ante la educaci—n, se trata de invertir el proceso de ense–anza-aprendizaje de forma completa.
En el presente libro se ha dise–ado una propuesta de innovaci—n destinada a un curso de 3o de Educaci—n Primaria de un centro educativo del alfoz de Valladolid. La caracter’stica principal de la propuesta es que pone en pr‡ctica el modelo pedag—gico Flipped Classroom o aula invertida en la asignatura de matem‡ticas, utilizando la tecnolog’a como eje vertebral de las actividades dise–adas, con la finalidad de aumentar la motivaci—n del alumnado ante el aprendizaje.
Previo al desarrollo de la propuesta se ha recopilado y analizado informaci—n sobre Flipped Classroom, as’ como su relaci—n con la motivaci—n: quŽ han escrito sobre ello a lo largo de la historia, c—mo se lleva a cabo, cu‡les son sus ventajas y desventajas, as’ como la influencia de la actual pandemia por la Covid; para que sirva de marco te—rico sobre el que construir la unidad did‡ctica.
Todo esto ha llevado a una serie de conclusiones, as’ como de limitaciones. Su aplicabilidad es posible, pero requiere no solamente un cambio metodol—gico sino de actitud ante la educaci—n, se trata de invertir el proceso de ense–anza-aprendizaje de forma completa.